U příležitosti stého výročí vzniku samostatného Československa se žáci seznámili (6. a 7. ročník) nebo si připomněli (8. a 9. ročník) události, které k založení prvního společného státu Čechů a Slováků vedly. Formou prezentací, do jejichž tvorby se zapojila různou měrou většina žáků, se tyto události staly jasnější, názornější a pochopitelnější. Celkový dojem umocnilo i zhlédnutí filmové verze románu E. M. Remarqua Na západní frontě klid. Přínos projektového dne žáci zdokumentovali na hlavní nástěnce školy.

 

Myslím si, že tento film je jeden z nejvěrněji představující 1. světovou válku. Ukazuje všechny krutosti, násilí a velikost bitev v 1. světové válce. Příběh je zajímavý, ale přijde mi velice zdlouhavý a v některých sekvencích unavující.

Marek Axenkopf, 9. ročník

Film se mi moc líbil, někdy to bylo až hrozné. Ale uvědomila jsem si to, že můžu být ráda za to, co mám.

Aneta Sedlářová, 7. ročník

Film se mi nelíbil. Bylo to nudné a zdlouhavé. Stejně nakonec všichni umřeli, takže nemělo smysl se na to dívat. Co se týče děje, tak nic moc, třičtvrtě času se tam jenom střílelo a řvalo. Nemocnice střídaly lidi jak ponožky. Mrtvola tam byla každých pět minut. Znovu bych se na to nepodívala, kdybych nemusela.

Lucie Nováková, 9. ročník

Zpracování tohoto filmu se mi líbilo, vypadalo to velmi reálně. Zaujaly mě zbraně, co ve filmu používali. Celkově na mě film působil smutně, uvědomila jsem si, jak hrozné to ve válce muselo být, jak pro muže, kteří bojovali, tak pro ženy s dětmi, které čekaly na to, zda se muži vrátí domů.

Iveta Davčíková, 8. ročník

 

V pátek 23. 3. v naší škole proběhl preventivní program s názvem Hudbou proti drogám, který byl zaměřen na prevenci užívání návykových látek. Realizátoři programu se ale dotkli i jiných závažných témat z dané oblasti, jako jsou například poruchy příjmu potravy. Žáci se dozvěděli o závažných negativních důsledcích užívání návykových látek, vyslechli si životní příběhy známých hudebních interpretů, kteří byli celoživotně na drogách závislí, a realizátoři akce jim nastínili další možný způsob trávení volného času – hudbu. Celý program byl totiž doprovázen ukázkami písní současných i minulých slavných skupin.

Mgr. Martina Blažková

Víte, co je kyberprostor? To je virtuální prostředí na internetu, které nemá hranice a je anonymní. Je to prostor, kde  Vaše děti tráví spoustu času a jsou velmi aktivní – navštěvují sociální sítě, hrají online hry a vyvíjí další činnosti. Číhá zde na ně nebezpečí, protože bývají často důvěřivé, otevřené a neuvědomují si většinou rizika s tím spojená – jako například zneužívání nebo ubližování přes internet. Víte, jak své děti před těmito riziky ochránit?

V dnešní moderní době lidé přes internet řeší spoustu věcí – nakupují, vedou bankovní transakce, tráví čas na sociálních sítích, seznamují se, mailují. Díky tomu je velká část trestných činů páchána v tomto prostředí. Umíte se v něm pohybovat bezpečně? Chráníte si správně svá hesla? Víte, jak nenaletět podvodným e-shopům? Víte, co je fishing? Chcete vědět, jak zabránit únikům Vašich dat a informací o Vás?

Tyto a mnohé další otázky Vám může zodpovědět dne 17. 4. 2018 od 17:00 v naší škole odborník na prevenci v této oblasti, vrchní komisař kpt. Mgr. Roman Mráka z oddělení kybernetické kriminality v Brně, který se denně setkává s trestnými činy páchanými přes internet.

Dobu předvelikonoční žáci 4. a 5. třídy trávili zdobením třídy a „vyjarňováním“ prostředí, kde se každý den schází. Osvěžili jsme i hodiny matematiky a českého jazyka různými aktivitami s velikonoční tematikou. Především jsme si však přiblížili význam Velikonoc, podívali jsme se do minulosti, jak probíhala příprava na Velikonoce dříve, seznámili jsme se s tradicemi nejen u nás, ale i ve světě a o trochu více si uvědomili vlastní kořeny a zakotvení v naší kultuře.

V měsíci březnu jsme s dětmi 4. a 5. třídy prohloubili vztah ke knize tak, že si žáci vyzkoušeli na vlastní kůži, jak taková kniha vlastně vzniká a kolik za ní stojí práce. A protože březen je měsíc knihy, oslavili jsme ji touto cestou. Kniha je složena z jednotlivých autorských příspěvků žáků formou encyklopedie, kde si děti vymyslely své vlastní magické zvíře, ocitly se tak v roli autora, ale i ilustrátora. V následující fázi pak probíhala výroba knižního obalu včetně hřbetu. Žáci pracovali ve dvojicích a poté demokraticky zvolili nejlepší obal, který reprezentuje práci celé třídy. Knihu jsme nakonec svázali, nezapomněli jsme ani na obsah knihy, číslování stránek a popovídali si o dalších částech knihy. Žáci tak měli možnost uvědomit si hodnotu knihy a věříme, že někteří z nich třeba jednou napíší svou vlastní. 🙂

To find worthwhile insights, you will need to do a little patient reading. They don’t discover sufficient moment to contemplate producing an exceptional composition composing skill. When writing an essay, the 1st action will be to select a topic. Here are the simple step-by-step tips to aid you particularly on paper a great article. An article eesays is actually a simple outline of your own article. Čtěte více „You’d not agree to many parts of the letter, to the manner in which you earned a written warning for this, that’s the circumstance the majority of the moment and also when you do, you would n’t agree.“ →

The next portion of your article summarize concentrates in much of your arguments. Use this total article structure to generate a detailed outline for your own essays. This may undoubtedly make the fundamental skeleton and precis of your own essay. By producing an article describe, the author can additionally write better, by merely following the abstract’s strategy. Čtěte více „The software is recognized as Story Inventor.“ →

V rámci projektu Z pohádky do pohádky jsme s žáky 3. ročníku nacvičili představení pohádky K. J. Erbena Rozum a Štěstí. Aby žáci pochopili rozsáhlou práci na přípravě divadelní hry, začali jsme od základu. Studovali jsme pohádku v její původní verzi a poté jsme s textem pracovali. Hledali jsme veškeré přímé řeči a sepsali si vlastní scénář, v němž jsme se pokusili trochu povznést nad původní verzi jazyka a doplnili některé dialogy o hovorové výrazy blízké pro dnešní čtenáře, proto vedle dobového výraziva zazní občas i nespisovné tvary. Rozhodně jsme tímto způsobem nechtěli pohádku zesměšnit, ale jazyk přiblížit současným dětem. Připadla mi role režiséra, musím však říct, že i děti samotné přispěly některými postřehy a návrhy, s kterými jsme následně společně pracovali. Děti se do jednotlivých postav (Rozum, Štěstí, Vaněk, otec, bratr, kůň, zahradník, král, princezna, kat, rybář, krejčí, řezbář, vyřezaná panna) stylizovaly vybraným kostýmem a rovněž způsobem dramatizace (řeč, gesta, mimika). Finálním výstupem našeho snažení bylo několik představení hry pro žáky jednotlivých ročníků školy.

Mgr. Jana Ingerlová